職業(yè)教育可以改變社會底層的命運

職業(yè)教育可以改變社會底層的命運

　  《中國青年報》日前刊發(fā)李濤教授文章《底層教育夢：先天不足 后天虧損》給人很大觸動。作者發(fā)現(xiàn)，某縣初中畢業(yè)生的流向與家庭所處階層具有明顯的相關性，上層子女就讀市重點高中、縣重點高中的比例高達66.7%和20.8%，而底層子女則沒有人能入讀市重點高中，僅有4%的學生入讀縣重點高中。底層子女入讀本縣職業(yè)高中的比例則高達66%。職業(yè)中學成了絕大多數(shù)社會底層子女初中后的主要出路，而普通高中則是中層以上子女的主要出路。

　　作為一名職業(yè)教育研究者，筆者雖然深知職業(yè)學校的學生多數(shù)來自社會底層家庭，但看到這組數(shù)據(jù)尤其是文章描述的鮮活人物個案，還是被刺痛了，深感職業(yè)教育責任之重大，職業(yè)教育工作者應該有更強的責任擔當意識，要有教育信仰，相信職業(yè)教育可以改變社會底層的命運。

　　當前社會階層越來越固化，與教育不無干系，甚至在某種程度上可以說，是教育的層級性導致了社會的層級固化。社會中上層的子女因良好的基礎教育和家庭條件而普遍進入普通高中，升入普通大學從而獲得中上層社會工作的機會較大；社會底層的子女因糟糕的基礎教育及家庭條件，加之教育制度的問題（如招生考試制度、強制分流制度），多數(shù)被分流至職業(yè)院校，且受用工制度影響，多數(shù)只能獲得底層的工作機會。在這種格局下，廣大社會底層的孩子想通過教育改變命運變得越來越困難。受此影響，“讀書無用論”開始盛行于社會底層。

　　當前，職業(yè)教育問題重重：過于強調工具價值與經(jīng)濟價值，忽視人文價值與社會價值；教育目的與教育手段錯位，把手段當目的；校企合作機制、現(xiàn)代學校制度建設等體制機制改革推進緩慢；教育教學改革缺少堅定方向，不斷“試錯”；學?？偸窃谕饬ν苿酉卤粍愚k學，缺乏內在動力和創(chuàng)造力；教師缺乏教育激情，不少教師處于生存型工作狀態(tài)；師生關系變得陌生、疏遠、功利。這樣的教育是沒有生命力的教育，而造成這種現(xiàn)象的根本原因是沒有教育信仰。因為沒有信仰，對職業(yè)教育缺乏信心；因為沒有信仰，缺乏教育激情；因為沒有信仰，缺少堅定意志；因為沒有信仰，改革失去方向；因為沒有信仰，陷入平庸化、工具化誤區(qū)。

　　教育信仰是教育的靈魂，是推動教育發(fā)展的不竭動力。偉大的教育實踐都是有信仰的教育實踐。在中國近現(xiàn)代史上，一批偉大的教育家如馬相伯、張伯苓、梅貽琦、黃炎培、晏陽初、陶行知等，抱定教育救國的信仰投身教育實踐，開創(chuàng)了中國現(xiàn)代教育之先河，創(chuàng)造了中國教育史上難得的輝煌。如馬相伯將繼承自兄長的3000畝田產(chǎn)捐給耶穌會，作為創(chuàng)辦“中西大學堂”的基金，并創(chuàng)辦了震旦學院和復旦公學。他相信“自強之道，以作育人才為本；求才之道，尤宜以設立學堂為先”。張伯苓抱定新式教育救國之志，創(chuàng)辦了南開系列學校。在辦學中，他始終堅持獨立性，注重辦學質量，無論經(jīng)費如何困難，也不肯以多招學生、多設大班來解決。黃炎培認為：“我們信仰一個學校的表示，是要看我們肯把自己的弟子送進去。”為此，他讓自己的兒子就讀中華職業(yè)學校，以示對職業(yè)教育價值的堅信。梅貽琦堅守清華47年，擔任校長31年，在戰(zhàn)火紛飛的艱難歲月守護著清華，被清華人尊稱為“心中永遠的校長”。晏陽初被尊稱為“國際平民教育之父”，他放棄國外優(yōu)越的生活條件和國內大學教職，抱定“人皆可以為堯舜”的決心，帶著家人去艱苦的鄉(xiāng)村辦平民教育。為了“化農(nóng)民”，他首先自己“農(nóng)民化”，相信以教育革除惡習敗俗、去舊創(chuàng)新。陶行知相信“人民貧，非教育莫與富之；人民愚，非教育莫與智之；黨見，非教育不除；精忠，非教育不出”。為此，他積極投身平民教育，踐行生活教育理念。

　　由此可見，不論是基于社會現(xiàn)實，還是追溯教育歷史，職業(yè)教育要發(fā)展，都必須有信仰。當前，我們應該樹立“改變社會底層命運”的職業(yè)教育信仰，相信職業(yè)教育可以幫助學生掌握一技之長，獲得體面的工作，獲得向上層社會流動的技術文化資本，以技術文化資本改變他們的命運。這是職業(yè)教育的社會使命，是職業(yè)教育責任使然，也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的根基。否則，作為職業(yè)教育的主體——社會底層，也會與社會中上層一樣嫌棄甚至拋棄職業(yè)教育。

甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校，學校開設有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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