隨著高考改革、中考改革的深入，越來越多的甘肅中專學(xué)校的學(xué)生家長把素質(zhì)教育擺在重要位置。相比像打了雞血一樣抓孩子學(xué)習(xí)成績的家長，偏愛素質(zhì)教育的家長更喜歡通過“打卡”來提高孩子的綜合素養(yǎng)。每天跳繩300個，每天講一個中國傳統(tǒng)文化小故事，每天做一件家務(wù)……這些看似沒有評價標準、不可控的“小任務(wù)”，通過“打卡”變得可控。

如今，像閱讀、做家務(wù)、跳繩這樣以“口頭倡導(dǎo)”為主的德育項目，變得“可執(zhí)行、可反饋、可評估、可優(yōu)化、可借鑒”。打開打卡軟件，甘肅中專學(xué)校老師可以直接在班級中開設(shè)一項不限時的閱讀討論活動，孩子們可以在平臺上互相交流閱讀心得、相互學(xué)習(xí)，家長可以通過文字、圖片、音頻、視頻等方式把孩子們的成果展示到平臺上。”

老師和家長的想象力是無窮的。既然過去素質(zhì)教育成果不好評價，那么在有了“打卡”這一數(shù)據(jù)記錄后，一個孩子的綜合素質(zhì)到底如何是否可以有一個更加具體的畫像？既然要用“過程性評價”逐漸代替“結(jié)果導(dǎo)向評價”，那么學(xué)生在“打卡”上表現(xiàn)的堅持能否成為過程評價的一部分？打卡成果的展示，對孩子而言是強化了整個過程的努力成果，激勵孩子不斷堅持。打卡過程中，甘肅中專學(xué)校的學(xué)生不僅能在完成目標后獲得成就感和自信，而且也學(xué)得更加自律。
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       甘肅北方技工學(xué)校（華山教育集團·軌道交通運輸學(xué)校）為國家級重點甘肅中專學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有鐵道運營專業(yè)、國際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機電一體化專業(yè)、計算機應(yīng)用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。

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