有溫度的點(diǎn)燈人 | 優(yōu)秀教師風(fēng)采展示（一）：梁星君

梁星君老師用愛與智慧點(diǎn)亮學(xué)生的求知之路

—— 有溫度的點(diǎn)燈人 | 優(yōu)秀教師風(fēng)采展示 ——

在教育的星空中，總有這樣一群默默耕耘的身影：她們用智慧的星火點(diǎn)亮求知之路，以熱忱的光芒照亮成長旅程，在平凡的講臺上詮釋著教育者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。梁星君老師正是這群教育者中的優(yōu)秀代表，她將青春與熱愛化作春風(fēng)細(xì)雨，在傳道授業(yè)的歲月里，用專業(yè)素養(yǎng)贏得學(xué)生愛戴，以人格魅力獲得家長信賴，讓三尺講臺綻放出溫暖而璀璨的教育之光。

在護(hù)理教育的精密坐標(biāo)系中，每位教師都是引領(lǐng)生命成長的星辰，每位學(xué)生都是需要個(gè)性化培養(yǎng)方案的獨(dú)特個(gè)體。梁星君老師始終秉持“以生為本”的教育理念，將解剖學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)與護(hù)理學(xué)的人文關(guān)懷巧妙融合。在《人體解剖學(xué)》課堂上，她獨(dú)創(chuàng)的“讓骨骼會說話，讓神經(jīng)有故事”教學(xué)法，通過趣味口訣讓復(fù)雜的人體結(jié)構(gòu)變得生動(dòng)可感：全身骨頭雖難記，抓住要點(diǎn)就容易；頭顱軀干加四肢，二百零六分開記；腦面顱骨二十三，軀干總共五十一；四肢一百二十六，全身骨頭基本齊；還有六塊體積小，藏在中耳鼓室里……面對動(dòng)靜脈分布等教學(xué)難點(diǎn)，她精心設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，她踐行“雙嚴(yán)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”：嚴(yán)格要求學(xué)生操作規(guī)范，更嚴(yán)格要求自己全程跟訓(xùn)。從鋪床中線偏差到繃帶包扎方法，從血壓測量的精準(zhǔn)定位到靜脈穿刺角度，將臨床護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)操作流程（SOP）深度融入課堂教學(xué)。這種將醫(yī)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)藝術(shù)性相結(jié)合的教育實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，更讓護(hù)理教育綻放出生命關(guān)懷的溫度。

自投身教育教學(xué)工作以來，梁星君老師始終忠誠于教育事業(yè)，秉持教書育人、誨人不倦的理念。她時(shí)刻以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)。她熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。

教育的本質(zhì)不僅在于知識傳承，更在于品格塑造。她以一顆善良而博愛的心，悉心呵護(hù)著每一位學(xué)生。面對性格內(nèi)向的孩子，她主動(dòng)伸出援手，用愛心和耐心與她們交流，鼓勵(lì)她們擔(dān)任組長或者課代表，以此推動(dòng)她們與老師、同學(xué)的交流。這種“扶上馬再送一程”的教育智慧，不僅讓內(nèi)向?qū)W生變得開朗自信，更在班級中營造出溫暖的情感磁場。

在晨光與暮色的交替中，她將平凡的教育日子譜寫成動(dòng)人詩篇。用汗水澆灌成長，以真情收獲幸福，將每一個(gè)春華孕育成秋實(shí)的豐盈。這條育人路上，她始終以 “敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”為人生坐標(biāo)，用專業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生點(diǎn)亮希望燈塔。這份對教育事業(yè)的赤子之心，讓她在平凡的護(hù)理教學(xué)崗位上，綻放出不平凡的生命光彩。

熱愛可抵歲月漫長。支撐梁星君老師堅(jiān)守教育一線的，正是這份赤誠的熱愛。她將愛與信仰化作春泥，深耕“立德樹人”的教育沃土，始終牢記“為黨育人，為國育才”的神圣使命。在護(hù)理教育的征程中，她用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度傳承醫(yī)學(xué)精神，以春風(fēng)化雨的方式培育生命守護(hù)者，在三尺講臺上譜寫育人華章，用青春芳華綻放教育理想。